基于核心素养的课程建构——“第十五届上海国际课程论坛”综述
为促进指向核心素养的课程建设,更好地推进基础教育课程改革,华东师范大学课程与教学研究所举办了"第十五届上海国际课程论坛",论坛以"基于核心素养的课程建构"为主题,从"核心素养的理解及其误区""学科核心素养的深化落实""基于核心素养的课程建构""指向核心素养的教学与评价"等方面,进一步理解与辨析核心素养的内涵及其在研究中存在的误区,提出以学科核心素养为桥梁促进核心素养到课程标准的转化,探讨立足于核心素养的课程设计与整合,分享基于核心素养的教学与评价体系的建构经验.
2018/01/26
陶蕾
2278
高中写作核心素养测评工具的开发与试测
基于文献回顾、专家访谈及理论构建，自编的高中生写作核心素养测评问卷包括思维发展与提升、审美鉴赏与创造、语言建构与运用、文化传承与理解4个一级维度，10个二级维度，共22个题项。测评量表在1094名高中生中的试测结果显示，高中生写作核心素养四个维度与构想的模型拟合较好，且该量表的信度和效度均达到心理测量学可接受的水平，可很好地适用于高中生写作核心素养的个体鉴别。
2018/01/26
徐语旃
2399
深度参与性学习的三个基本样态
深度参与是小学语文体验教学的重要表征。深度参与性学习以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生发展为目的，遵循主体性、对话性、实践性、获得性等原则。有行动型参与、思维型参与和体悟型参与三种形态。
2018/01/25
闫纯慧
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数据驱动的自适应学习分享模型研究
随着教育信息化的深入发展，学习分析逐渐成为人们洞察学习过程细节、实现精准教学和个性化教学的有效方式。学习分析模型的研究有助于给予学习分析正确的指引。
本文对国内外的学习分析模型进行了分类和梳理，并阐述了其优势与不足，在此基础上构建了基于数据驱动的自适应学习分析模型，对其构成要素进行了阐释和说明，进而指出它的未来发展趋势，以期为学习分析系统的研发及相关研究提供参考。
2018/01/25
刘洋
2261
2017年中国基础教育年度报告
临近年末，人民教育编辑部整合政策、专业、实践等领域改革和发展最新动态，全面、深度梳理、总结、提炼一年来中国基础教育改革和发展的重要进展、重要理念、重要经验与重要问题，撰写形成了《2017中国基础教育年度报告》，以期为中国基础教育改革发展作出“媒体智库”的独特贡献。
这份报告汇聚了36位各方面、各领域专家学者的意见。报告分为“立德树人”“高考改革”“学校治理”等12个专题，每个专题包括“概述”“案例”“简评”三部分内容，主体内容有2万多字，请参阅《人民教育》第24期杂志。
2018/01/25
毕宁
2375
教师评价能力的要素分析及启示：国内外教师专业标准比较的视角
作为教师专业能力的重要组成部分，教师的评价能力关系到外部评价如何贯彻和落实到内部评价中，制约着专业专业发展和学生核心素养达成。
2018/01/19
管理员
2486
新媒体环境对青少年思想教育的影响与思考
数字革命催生的新媒体现已覆盖到生活的方方面面，其特有的开放性、民主性、互动性、兼容性、隐匿性等特质汇成了一个全新的虚拟环境，随着数字技术和网络技术的飞速发展，互联网和新媒体已经渗透到了社会的各个范畴，给青少年的思想教育带来了全新的机遇和强有力的挑战。新媒体是指相对于电话、报刊、广播、电视而言，依托于数字技术、网络技术，以电脑、手机等终端，向用户提供信息服务的媒体。
2017/08/15
赵丽
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探究式学习是如何发生的 ——以加拿大阿尔伯塔省中小学探究式学习模式为例
探究式学习是近30年来中外教育领域一直研究的热点话题。探究式学习基于这样一种认知：
人们对事物的理解是在共同合作与交流过程中构建起来的。
一、为什么要进行探究式学习
二、探究式学习模型
三、阿尔伯塔省教育部为教师提供的探究式教学设计框架
四、探究式学习特点
五、探究式学习课堂实例
六、探究式学习面临的挑战
2017/08/09
管理员
2961
